О нас Стать автором Связаться с нами Реклама на сайте

Нажмите ENTER, чтобы посмотреть результаты или нажмите ESC для отмены.

Родительские собрания и оценки (отрывок из книги «Папина школа»)

Автор: АЛЕКСАНДР НАУМОВ, автор книг «Папа, папочка, папуля» и «Папина Школа«

ФОТОГРАФИЯ: ЛЕНА КАПЛЕВСКА

У писателя Александра Наумова вышла новая книга, посвященная воспитанию детей с мужской, отцовской точки зрения.  В своей книге «Папина школа» Александр делится своими размышлениями и советами о непростом, но очень значительном этапе в жизни каждого ребенка — школе. Мы поздравляем Александра с новой книгой и публикуем отрывок, посвященный такой неоднозначной теме, как оценки. Нужны они или нет? Помогают ребенку или вредят?

По моему опыту скажу, что дети более едины, если их родители смогли найти «общий язык» друг с другом и с учителем. А где его еще искать, как не на собраниях. Они на самом деле бывают не так часто, всего четыре раза за учебный год. Постарайтесь на них быть и активно участвовать. Помимо того, что собрания сблизят вас как коллектив, у вас появится возможность узнать учителя поближе и договориться с ним об индивидуальных встречах.

#ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ опыта

Для учителя ваш ребенок абсолютно чужой. Более того, помимо него, в классе детей около тридцати человек, и всем надо уделить внимание. — Вы очень поможете своему ребенку и его первому учителю, если расскажете на индивидуальных встречах о его особенностях, темпераменте, сильных сторонах и точках роста.

— Эффективно работает совместный план, как вы сможете сообща сохранить и усилить все то «хорошее», что в нем уже сформировалось, и развить весь его потенциал. Помогите учителю стать другом вашему ребенку, откройте для него ваше чадо.

— Еще один действенный инструмент — это искренность в вашем диалоге с учителем. Все дети индивидуальны. Нет ничего стыдного в каких-то особенностях вашего ребенка. Гораздо хуже будет, если вы о них промолчите и позволите наломать дров там, где можно было этого избежать.

— Часто учителя работают по шаблонам, особенно в государственных школах. И их можно понять, учитывая объем нагрузки. И если вы знаете, что вашему ребенку требуется индивидуальный подход, так скажите ему об этом.

И не надо думать, что для учителя ваши встречи как обуза или у него нет на это времени. Ведь он тоже очень сильно хочет, чтоб вашему ребенку было комфортно и интересно в его классе. У многих школ прописаны даже специальные часы в расписании на встречи педагога с родителями. Только не так много родителей на них приходят. А вы другие, я уверен, что вы точно придете! Потому что хотите, чтоб ваш ребенок вырос счастливым, открытым для новых знаний и всесторонне развитым.

И только работая в команде с учителем, вы сможете этого достичь в полном объеме. Еще один плюс индивидуальных встреч в том, что они дают вам возможность получить обратную связь о вашем ребенке и его процессе обучения. Вы узнаете, что ему дается легко, а на что стоит обратить внимание и сделать акцент. Там же вы сразу сможете при необходимости договориться о дополнительных занятиях.

И конечно, учитель будет именно тем человеком, который будет ставить вашему ребенку оценки со второго класса. И это очень непростая тема, так как часто оценка является болезненным вопросом для школьника. Сегодня родители и педагоги разделились на два лагеря: одни считают, что оценки крайне важны и полезны для ученика, другие — что оценки не нужны, особенно в начальной школе.

Если на ринг выйдут два представителя этих групп, то начнется спарринг доказательств, что «кто-то ошибается», что «оценка — это единственное, благодаря чему можно оценить уровень знаний», или наоборот, что «оценка — это клеймо, тянущее на дно всю инициативу и любознательность ребенка».

Как правило, когда мы выбираем то, во что верим, то нам тяжело принять другую точку зрения. Но иногда ведь все мы можем и ошибаться. Опыт нашей семьи интересен тем, что со старшей дочкой мы прошли «стандартный путь» и со второго класса она получает свои оценки в свой дневник. А младшая, которая учится в частной школе с акцентом на гуманную педагогику, заканчивая третий класс, не получила еще ни одной оценки в ее классическом исполнении.

Поэтому я предлагаю сейчас безэмоционально взглянуть на разносторонний опыт и вам самим решить, что ближе именно вашей семье и вашему ребенку. А моя задача — вам помочь сформировать «правильное» отношение к оценке в целом. И если вы сейчас спросите меня: «Ну и как, имея и тот, и другой вариант, что лучше? Где она, правда?», то я вам отвечу, что правда у вас дома! Либо там ваш ребенок привык, что его всегда оценивают и сравнивают с другими: соседскими детьми, одноклассниками, братьями, сестрами и так далее. Либо его принимают таким как есть, постоянно ищут таланты в нем, учат оценивать себя самостоятельно и находить свои точки роста.

Конечно, получать двойку — это всегда обидно. И даже если сам виноват, все равно как-то несправедливо эта оценка выглядит в глазах ребенка. И его реакция, как правило, предсказуема, и она негативна. Однако в данном случае гораздо важнее ваша реакция на его оценку.

Ведь вы можете сказать ему, что он «двоечник», что он «плохой», что он «хуже даже, чем Петька со второго подъезда». Вы все это можете сказать, но я верю, что не скажете. Потому что, как осознанные родители, в эту минуту вы, скорей всего, произнесете: «Оценка бывает разная. При этом ни пятерка, ни двойка не делают тебя ни хорошим, ни плохим. Я люблю тебя всегда, независимо от того, что будет написано в твоем дневнике. Ты у меня очень способный!»

Осознайте сначала сами, а затем помогите понять ребенку, что общество всегда будет его оценивать. Хочет он этого или нет! Сегодня оценки выставляет учитель, завтра — начальник, послезавтра — сама жизнь. Однако если сегодня ваш ребенок поймет, что оценка — это всего лишь инструмент, помогающий усилить сильные стороны и определить/развить точки роста, то он будет к ней относиться более спокойно, без большой эмоциональной привязки. Получил обратную связь, сделал выводы и пошел дальше.

#ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ опыта

Что же делать с оценкой?

— Главное, когда ребенок, получая двойку или тройку, сначала слышит от родителей, что его любят, а затем слышит вопрос: «Что, по твоему мнению,  привело к этой оценке?», то он понимает, что на ошибках действительно можно учиться, ведь его принимают любым.

— Далее родитель смещает акцент с оценки как «следствие» на «причину» — неусвоенный материал.

— Вопросы — стимуляторы доверия: «А что именно ты не понял?», или «Какая тебе требуется помощь от меня?», или «Как ты думаешь, что можно сделать, чтоб улучшить в следующий раз твой результат?».

— После фиксации обратной связи родитель помогает разобраться с тем материалом, который ребенок не смог самостоятельно усвоить.

— Если же он, наоборот, получил пятерку или четверку, то также слышит, что его любят, при этом родители стараются избегать оценочной похвалы типа: «молодец, хороший, умница».

— После того как все порадовались успехам, следует вопрос, помогающий ребенку отследить свои чувства: «Как ты сейчас себя чувствуешь, став обладателем пятерки?»

— Затем родитель дает обратную связь в виде своих ощущений. К примеру, он говорит: «Мне нравится, как ты постарался», или «Я горжусь твоими успехами», или «Мне приятно видеть твои достижения, так держать!»

— Далее идет важный этап закрепления успеха при помощи вопроса, усиливающего самооценку и веру в свои силы: «Что, по твоему мнению, помогло тебе получить такую высокую оценку?» или «Какие твои действия привели к данному результату?».

— В итоге ребенок учится анализировать свои действия, выделять наиболее эффективные из них и самостоятельно влиять на свои показатели в учебе. При этом он всегда знает, что его любят в любом случае и всегда помогут, когда это действительно будет необходимо.

Данный алгоритм работы с оценочной системой, по моему опыту, позволяет легко превратить это в инструмент, основная цель которого — помочь ребенку, а не развить в нем ложные комплексы или противоположную гордыню.

В школе, где учится младшая и нет оценок уже как три года, в любом случае есть точки контроля успеваемости ученика. Это различные знаки и рисунки, по которым моя дочь может понять, что она делает правильно, а на что стоит ей обратить внимание и исправить.

Также у моих детей всегда есть возможность поставить себе оценку самостоятельно, причем как в государственной школе, так и в частной, во втором случае просто чаще.

Важно научить ребенка оценивать себя. Помочь ему сделать выводы, насколько он добился того, чего хотел. Насколько он в первую очередь доволен собой. Не учитель, не родитель, не общество, а он. И тогда зависимость от оценки существенно снижается. Она, конечно, не уйдет насовсем, ведь все мы вращаемся в социальных кругах. Но точно уже не будет иметь такую «яркую» окраску для ребенка со стороны.

А вот то, что он себе поставит сам, наедине с собой и будучи честным, вот это очень важно для него. Родитель, который научился сам сравнивать себя только с самим собой и осознал всю важность этого конструктивного метода, легко и быстро сможет своим примером научить и ребенка.

#ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ опыта

— Избегаем таких выражений, как «плохой», «ты не старался», «из тебя ничего не выйдет», «ребенок, что за наказание», «двоечник», «горе ты мое». Я уже молчу про явные оскорбления и унижения. Так как каждое из этих выражений и слов помещает в подсознание ребенка соответствующий ярлык. Тем самым вы его сами программируете на неудачу.

— Стараемся начинать всегда разговор с положительного. Того замечательного, что уже есть в вашем ребенке. К примеру: «Здесь мне нравится, как ты ровно прописал все буквы в строчку», или «Аккуратно раскрасил картинку внутри контура», или «Ты уже так быстро и правильно умножаешь на два». То есть сначала его сильные стороны и акцент на его успехи.

— Далее переходим к точкам роста и желательно тоже через положительное: «Обрати внимание, буква Б у тебя уже получается ровнее, при этом она все еще выходит из строк», или «С умножением на два ты уже справился, поздравляю, при этом на три и четыре еще периодически сбиваешься», или «Ты читаешь гораздо быстрее, чем неделю назад, при этом обрати внимание на знаки препинания, которые делают в нужном месте акцент в тексте и привлекают внимание».

— Заметили, что каждый раз вначале уже фактический плюс, как напоминание об успехе и заряд на победу, а затем, через присоединение «ПРИ ЭТОМ…», уже точка роста. Если говорить частицу «НО», то на подсознательном уровне это будет отталкивать, так как идет противопоставление. «Ты уже хорошо, читаешь, НО…», и пошла в его голове цепочка… НО еще недостаточно, НО неидеально, НО несовершенно. А когда ребенок слышит точку роста через соединение «ПРИ ЭТОМ», то процесс становится гораздо эффективнее.

— И конечно, всегда, в каждой беседе, как можно чаще говорим ребенку, что мы его любим, что им гордимся и ценим его. Независимо от его школьных результатов. Пусть он знает, что ваша любовь безоценочна.

Только сравниваясь с самим собой, мы способны расти. А для этого нам необходимо зафиксировать то, что у нас есть в данный момент, наметить новые цели и вершины, и начать действовать. Конечно, периодически мы будем останавливаться и сравнивать себя сегодняшнего только с собой вчерашним и больше ни с кем.

Моя старшая дочка, находясь в классической системе образования, стартовала с троек, иногда были четверки и двойки и редко пятерки, и то в основном по физкультуре и ИЗО. Мы продолжали с женой воспитывать в себе терпение и контролировали свою реакцию на каждую «не очень» оценку. В итоге постепенно дочка поняла, что оценка, раз она уже в ее жизни есть, нужна в первую очередь не нам, а ей.

Когда она закончила начальную школу, у нее в дневнике были одни четвертки и пятерки. Но не это самое главное, гораздо ценнее то, что она смогла сохранить себя целостной. Ведь началась средняя школа, и вновь качели от двоек до пятерок, при этом она реагирует уже не так остро. Нам было важно научить ее понимать, что двойка — это «не конец света». В то же время мы предприняли усилия, чтоб ребенок не вырос «пофигистом»: а двойка, ну подумаешь, меня ведь все равно любят!

Поэтому когда она получала и получает эту оценку, мы периодически спрашивали и спрашиваем ее, как она себя в этот момент чувствует. Довольна ли она собой? Хочет ли она уверенно в следующий раз выходить к доске или предпочитает прятаться от взора учителя? В итоге, пройдя этот путь разных оценок и разных ощущений от них, ребенок понял, что успех любит терпеливых и настойчивых и напрямую зависит от вложенных ей усилий.

Нет детей, которым нравится быть отстающими. Так же как и нет людей, которым нравится быть неуспешными. Мы все хотим быть на высоте и блистать. Только надо четко понимать, для кого мы все это делаем: для себя или для общества.

Когда мы идем от себя, то, имея свои истинные желания, мы предпринимаем конкретные действия для того, чтобы их достичь. Когда же мы все силы бросаем на то, чтобы произвести впечатление на общество, в итоге мы теряем себя.

Мы перестаем слышать, чувствовать и понимать себя. Наши глаза со временем теряют природный блеск, мир начинает казаться серым, унылым и скучным.

Я согласен с тем, что очень важно научить детей терпению, целеустремленности, настойчивости, но еще важнее, по моему мнению, научить их слышать себя и ставить «свои» цели. Безусловно, знания важны, химия с физикой важны, математика и русский тоже. При этом важнее понять, для чего ты родился, в чем твое предназначение и какие навыки помогут тебе его максимально реализовать.

Один из способов стимулировать детей учиться не просто лучше, а еще и осознанно — это договор с ними, что они получат что-то очень сильно желаемое, если, к примеру, закончат учебный год или четверть без двоек и троек. Первый телефон у старшей появился в середине третьего класса, после того как ей удалось выполнить взятое на себя по учебе обещание. Скажу честно, нам было очень непросто выдержать этот прессинг.

Периодически мы слышали, что «у всех есть, а у меня нет» или что она «не может с нами связаться срочно». Но мы выдержали, и как только дочка цели достигла, она получила то, что хотела. Параллельно она улучшила свои коммуникативные навыки, когда договаривалась с кем-то о том, чтобы взять чужой телефон для звонка. Данная ситуация позволила ей закрепить связь: родители пообещали — родители сделали, потому что я пообещала — я сделала. Благодаря таким ситуациям дети не только учатся «хорошо», но еще и получают опыт ответственности за свою жизнь и все происходящее с ними. А мы учимся вместе с ними.

Учимся любить и принимать наших детей такими, какие они есть. Со всеми победами и успехами, а также неудачами и поражениями. С двойками и пятерками. С сильными сторонами и точками роста. Нам просто надо научиться говорить с нашими детьми на одном языке.

Для этого я стараюсь иногда ВЫКЛЮЧАТЬ в себе взрослого. И разрешаю себе проехать на велосипеде по луже, да с разгону. Съесть подряд два мороженого, даже когда слегка першит в горле. Устроить подушечный бой в только что убранной комнате. И делаю это все ВМЕСТЕ с моими дочками! В общем, стараюсь меньше воспитывать, а больше быть «правильным» примером и другом для своих детей! Уже сейчас я понимаю, что школа удивляет, и мои дети тоже. Но то ли еще будет, ой-ой-ой…

Вам понравилась статья? Поделитесь ей с друзьями!




Рассылка Наши Дети

Получайте наши лучшие тексты на e-mail

Присоединяйтесь к нам