Фотография Alicja Brodowicz

Опасения современных родителей строятся вокруг всего. Немалую толику масла в огонь подливают бесчисленные советы и методики воспитания, которые сегодня навалились на родителей с полок книжных магазинов и интернет-сайтов. Многие из них призывают ограничивать использование гаджетов детьми или даже изымать их, пока ребенок «занят делом»: например, уроками.

Однако, результаты последнего исследования Института образования НИУ-ВШЭ  призваны успокоить родителей и … встать на сторону детей. Так, например, и троечники и отличники одинаково часто используют мобильные на уроке для развлечения, но это никак не влияет на их оценки.  Однако, это еще не все: возможно, именно родителям и учителям нужно подтягиваться за  увлечениями своих детей. Подростки активно используют смартфоны для самообразования, при этом  игнорируя запреты школы и одергивания учителей.  Мир идет вперед, наши дети за ним поспевают. А мы?

В исследовании приняло участие более 3000 московских школьников и учащихся других учреждений. По статистике лишь у 3% учащихся в возрасте 16-18 лет нет мобильного устройства или другого гаджета, позволяющего выходить в интернет.[1] 74% подросков имеют два гаджета в собственном распоряжении. 91 % тех, кто пользуется интернетом, имеют аккаунты в социальных сетях, наиболее популярная среди которых – Вконтакте. 70%  учащихся пользуются телефонами на уроках, хотя это разрешено лишь в каждом десятом случае.  

Подростки отмечают, что пользуются гаджетами в школе не только для развлечения (общения в соцсетях, онлайн игр, прослушивания музыки и т.д.), но и в образовательных целях. Очень важно, что корреляции между отметками ученика и использованием смартфона как игрушки не было обнаружено. Троечники и отличники одинаково часто используют мобильные когда им становится скучно во время урока или пары. Подавляющее большинство подростков не просто имеет доступ в интернет, но и  активно и повсеместно подключаются к сети. Мобильные телефоны, планшеты, всевозможные электронные книги, нетбуки, плееры, даже часы (пока писалась эта статья, возможно, и утюги научились выходить в сеть), — какие только приспособления сегодня не могут дать доступ к интернет-ресурсам. Это мы и называем прогрессом.

И, хотя, российские школы находятся на 5 месте по общему уровню инновационности, согласно докладу Организации экономического сотрудничества и развития, оборудование самих учеников подчас современнее, чем то, которым владеют учебные заведения.   Кроме того, тот ресурс (компьютерные классы), который у школ есть, используется или на уроках информатики или только для выполнения заданий, полученных от учителя, об этом заявило большинство участников опроса.

Вот как комментирует это автор исследования, аналитик Центра развития лидерства в образовании Института образования НИУ ВШЭ, Диана Королева: «Российская школа столкнулась с целым рядом проблем и изменений, к которым оказалась не готова. С одной стороны, устаревание компьютерного парка, сформированного в ходе второй волны информатизации, с другой — карманный компьютер у каждого школьника. Данная ситуация характерна не только для российской системы образования, массовое использование мобильных технологий, в том числе учащимися, отмечается во всех развитых странах. Другой вопрос —как школы и сама система реагируют на данные изменения.   В мировой практике появляется все больше образовательных инноваций, учитывающих массовое использование Интернета и мобильных устройств современными школьниками. Например, формат ведения урока BYOD (англ. Bring Your Own Device — «Принеси собственное устройство»), при котором ученикам предлагается использовать на занятиях в классе собственный гаджет для поиска информации, просмотра видеоматериала и т. д.»

Еще один пример, как можно использовать прогресс во благо —  формат «перевернутого класса», при котором изучение материала и выполнение практических заданий происходит в противоположной стандартному уроку последовательности: дома ученик посредством Интернета просматривает предлагаемую преподавателем теоретическую часть, часто в формате мультимедиа; на уроке же происходит выполнение и разбор практических заданий и примеров по теме.  Это позволяет, например, включить в работу учеников, пропустивших занятие, да и просто  высвобождает время на взаимодействие ученика и учителя.

Во многих развитых странах новым этапом информатизации стало именно признание E-learning — электронного обучения, включающего дистанционное, мобильное и виртуальное обучение, — важнейшим направлением инновационного развития системы образования.

Мы также спросили учителей, применяют ли они цифровые технологии в педагогической деятельности или, наоборот, видят в них угрозу успеваемости. Конечно, мнения разделились:

Дарья, учитель русского языка и литературы, г. Москва:

«Плюсов у компьютеризации много, электронный журнал, например, —  ученик всегда может посмотреть свои оценки, домашнее задание, рейтинг, успеваемость.

Удобно, когда на уроке есть возможность обратиться к тексту, которого нет в учебнике, например, изучали Ломоносова, решили сравнить с Державиным».

Юлия, учитель английского языка, г. Чебоксары:

«К сожалению, большинство учеников просто не способно использовать гаджеты по назначению.

Они им нужны чтобы списать или доиграть игру. Поэтому да, я отбираю телефоны. Но это вовсе не говорит о том, что учителя не идут в ногу со временем: ученики делают проекты, выступления с наглядным материалом в презентациях а также используют гаджеты для подготовки к урокам, например, если им самостоятельно нужно найти информацию.»

Анна, преподаватель ВУЗа, г. Москва:

«Я считаю, что если студенты сидят в гаджетах, значит лектор — плохой оратор.

То есть это его вина, он не смог сделать занятие интересным и поэтому для меня студенты в гаджетах — это оценка качества моей лекции. Если все смотрят на меня, значит лекция интересная, если в гаджетах — то это моя недоработка».

Олеся, мама подростка, г. Москва:

«Я сейчас практически не ограничиваю, так как устала с этим бороться, конечно, на учёбу это влияет, мне кажется,  да и сама я  любительница посидеть в соцсетях. В образовательных целях, думаю, можно использовать, только как?».

Татьяна, директор школы, г. Челябинск:

«Все зависит от учителей. Нужно именно до них донести, что современные телефоны, электронные доски, интернет, skype – это возможности, а не враги.

Мы закупаем в школу оборудование, но используют их именно учителя. У меня есть учителя, которые родительские собрания онлайн проводят, а есть и такие, которые и электронный журнал сами заполнить не могут».

Конечно, развитие цифровых технологий повлекло за собой изменения в сфере школьного образования. Но не так быстро, как могло бы. В целом, система преподавания остается консервативной с использованием традиционных методик. Наверное, нам нужно не отбирать гаджеты у наших детей, а научиться их использовать во имя благих целей.

Катрин Арно, центр исследований современного детства НИУ-ВШЭ/Фотография Alicja Brodowicz

 


[1] Опрос проводился среди  учащихся московских образовательных учреждений в возрасте 16-18 лет.

Вам нравятся наши статьи? Нажмите "Нравится", поддержите нас!



0 Комментариев

Cancel